教育界流傳著這樣一句話：“三年級(jí)各科成績(jī)能維持在95分以上的，高考基本能考上一本。”
三年級(jí)是小學(xué)階段很重要的轉(zhuǎn)折期，關(guān)乎到孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯。
這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要重視起來(lái)。
“雙減”后，三年級(jí)現(xiàn)象更可怕
相信許多重視孩子學(xué)業(yè)的家長(zhǎng)，都有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“三年級(jí)現(xiàn)象”。
一二年級(jí)孩子表現(xiàn)挺好的，但一上三年級(jí)似乎變笨了。
上課聽(tīng)不懂，注意力不集中，作業(yè)敷衍了事或是不會(huì)做，成績(jī)直線退步……
從三年級(jí)開(kāi)始，孩子之間就會(huì)逐漸拉開(kāi)差距。
關(guān)鍵是，三年級(jí)的課業(yè)不僅知識(shí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度也明顯增加了。
從簡(jiǎn)單的識(shí)字寫(xiě)字到復(fù)雜的閱讀寫(xiě)作，試卷上開(kāi)始出現(xiàn)大量的應(yīng)用題，考試題型也變得越來(lái)越難……
這種種變化，不僅在考驗(yàn)孩子的適應(yīng)能力，更考驗(yàn)孩子自身的學(xué)習(xí)水平。
尤其是在“雙減”政策實(shí)施之后，“三年級(jí)現(xiàn)象”將更明顯。
雙減之后，小學(xué)一二年級(jí)不再進(jìn)行紙筆考試，也不再布置書(shū)面作業(yè)。
不可否認(rèn)，這樣不僅能夠從根源上為孩子達(dá)到“減負(fù)”的目的，也能夠?yàn)楹⒆犹峁└涌鞓?lè)的童年，還可以更好的保障孩子的自尊心。
只不過(guò)，當(dāng)一二年級(jí)孩子沒(méi)有了考試和作業(yè)的煩惱，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度或多或少會(huì)受到影響。
要知道，一二年級(jí)雖然學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)知識(shí)，但正所謂下層基礎(chǔ)決定上層建筑。
如果下層基礎(chǔ)沒(méi)有打好的話，上層建筑必然會(huì)面臨崩塌。
萬(wàn)一一二年級(jí)沒(méi)學(xué)好，兩年后到了三年級(jí)一考試，孩子啥都不會(huì)該怎么辦？
甚至等到三年級(jí)要考試了，有些孩子可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)突如其來(lái)的改變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂不認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
這就意味著那些在一二年級(jí)沒(méi)打好基礎(chǔ)的孩子，可能就跨不過(guò)三年級(jí)這道坎了。
由此可見(jiàn)，三年級(jí)是過(guò)渡期，不同孩子會(huì)在這個(gè)階段拉開(kāi)差距。
哪些孩子容易出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”？
三年級(jí)就像是一座小山峰，孩子很容易在這里摔跤，家長(zhǎng)一定要重視起來(lái)。
以下這五類(lèi)孩子最容易出現(xiàn)“三年級(jí)現(xiàn)象”：
一、專(zhuān)注力差
法國(guó)生物學(xué)家喬治·居維葉說(shuō)過(guò)：“天才，首先是注意力?！睂W(xué)習(xí)一旦喪失了專(zhuān)注，就必定轉(zhuǎn)化為壓力，再而轉(zhuǎn)化為厭學(xué)。
凡是在三年級(jí)學(xué)習(xí)中退步最明顯的，一定是專(zhuān)注出了問(wèn)題。
二、明顯偏科
偏科對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響在一定程度上是致命的，尤其是進(jìn)入三年級(jí)后，差的學(xué)科會(huì)直接拉開(kāi)差距，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)習(xí)好的學(xué)科。
孩子的學(xué)習(xí)偏科是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，一定要重視起來(lái)。
三、基礎(chǔ)不扎實(shí)
孩子對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦時(shí)出錯(cuò)率較多，課堂上跟不上老師的節(jié)奏，看似是聽(tīng)懂了然而一問(wèn)三不知，做題時(shí)磕磕絆絆，需要經(jīng)常翻看知識(shí)點(diǎn)和例題。
孩子基礎(chǔ)不扎實(shí)，等到上了三年級(jí)只會(huì)更吃力，難以適應(yīng)三年級(jí)的自主學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)不積極
當(dāng)孩子無(wú)法用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)中時(shí)常就會(huì)有逃避的心理，比如說(shuō)上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不舉手發(fā)言、不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)等。
孩子學(xué)習(xí)積極性不高，如何能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。
五、從不計(jì)劃學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)上不明白自己要干什么，總是被老師和家長(zhǎng)在后面推著屁股走，這樣的孩子不僅不能起到很好的學(xué)習(xí)效果，也很有可能在三年級(jí)里成績(jī)一落千丈。
反之，三年級(jí)成績(jī)好的孩子在學(xué)習(xí)上往往有計(jì)劃，讓自己做任何事情都很有條理。
如何預(yù)防“三年級(jí)現(xiàn)象”？
一位老教師說(shuō)：三年級(jí)滑坡，滑的是成績(jī)，缺的是習(xí)慣。
我們所看到的三年級(jí)滑坡，往往都是孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣出了問(wèn)題。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能避免孩子陷入“三年級(jí)現(xiàn)象”，但要注意一點(diǎn)，千萬(wàn)不能等到孩子升入三年級(jí)才開(kāi)始重視，在孩子一二年級(jí)的時(shí)候，就要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、制定計(jì)劃的習(xí)慣
有備無(wú)患，凡事預(yù)則立。教會(huì)孩子制定計(jì)劃的方法，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成凡事做計(jì)劃的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)上要明白自己干什么，如何做才能達(dá)到最大效果。
二、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
郭沫若老先生曾說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)字，不一定要人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈。”引導(dǎo)并幫助孩子養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，讓孩子養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣。
三、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣
獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)是孩子自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，也是孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)。要培養(yǎng)孩子的自律能力，讓孩子自己按照學(xué)習(xí)要求來(lái)做，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等都要自覺(jué)。
四、課外閱讀的習(xí)慣
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他就越需要閱讀?！眻?jiān)持閱讀的孩子，一定是潛在的優(yōu)等生。要讓孩子愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。
五、注意力集中的習(xí)慣
注意力集中不僅可以提高孩子的學(xué)習(xí)能力，有助于提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉孩子的毅力。教育孩子課堂上不東張西望，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不三心二意，在學(xué)習(xí)時(shí)一定要集中注意力。
烏申斯基說(shuō)：“如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都享不盡他給你帶來(lái)的利息，如果你養(yǎng)成了壞習(xí)慣，一輩子都在償還無(wú)盡的債務(wù)?！焙昧?xí)慣成就孩子的一生，請(qǐng)趁早養(yǎng)成。
雙減，不減家長(zhǎng)的責(zé)任
“雙減”，是讓學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，幫助孩子與家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)。
但無(wú)論如何，我們始終要明白的是，“雙減”并不是“減少”父母的責(zé)任。
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的終身老師。
家長(zhǎng)應(yīng)該比任何時(shí)候都要清楚一點(diǎn)，教育孩子不能光靠學(xué)校和老師。
你在家里給孩子什么樣的教育，決定孩子成為一個(gè)什么樣的人。
為了避免孩子陷入“三年級(jí)現(xiàn)象”，家長(zhǎng)更要重視家庭教育。
一、做好孩子的家庭教育者
教育家蔡元培先生說(shuō)：“家庭者，人生最初之學(xué)校也?！?/p>
可以說(shuō)，家庭教育不好的孩子，在學(xué)校往往會(huì)過(guò)得很辛苦。
“雙減”之下，家長(zhǎng)更要做好孩子的第一責(zé)任人，用心陪伴，正確教育，共同反思，讓孩子成為更優(yōu)秀的人。
二、做好孩子的習(xí)慣養(yǎng)成者
好習(xí)慣對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性，我們都清楚。
而孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要依靠父母的引導(dǎo)。
言傳不如身教，父母的一言一行，都在潛移默化地影響著孩子。
三、做好家校共育的配合者
孩子成功的教育，離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師的共同努力，兩者缺一不可。
只有家長(zhǎng)與老師相互配合工作，真正做到家校共育，才能給孩子最好的成長(zhǎng)氛圍。
家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子，孩子健康成長(zhǎng)。
總而言之，只要家長(zhǎng)重視起來(lái)，配合好老師的工作，做好孩子的引路人，關(guān)鍵時(shí)刻給孩子指明道路，就能讓孩子順利平穩(wěn)地度過(guò)三年級(jí)這個(gè)小學(xué)關(guān)鍵期！
小學(xué)階段是幫助孩子整個(gè)學(xué)習(xí)生涯打基礎(chǔ)的時(shí)期，影響著孩子人生后面的幾十年，那些在中高考中取得良好成績(jī)的孩子，無(wú)一例外地在小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如果還是不知道具體應(yīng)該怎么去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解孩子在不同年級(jí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以看看這套《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》一書(shū)。
它是由擁有20多年一線教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師于敏所著，專(zhuān)門(mén)針對(duì)孩子在小學(xué)六年每一年的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在書(shū)中她結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，把所遇到孩子的各個(gè)類(lèi)型都詳細(xì)的進(jìn)行了剖析，給出非常具體細(xì)致的教養(yǎng)重點(diǎn)，總結(jié)出這本實(shí)用工具書(shū)，這是一本當(dāng)下非常暢銷(xiāo)的育兒書(shū)，被大家譽(yù)為“家長(zhǎng)指南”。
在書(shū)中，作者分別介紹了：
一年級(jí)把握幼小銜接的關(guān)鍵期，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
二年級(jí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣；
三年級(jí)幫助孩子靈活掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率；
四年級(jí)幫助孩子從容應(yīng)對(duì)難度升級(jí)，掌握事半功倍的學(xué)習(xí)方法；
五年級(jí)兼顧孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，讓孩子沉著冷靜的面對(duì)周遭變化；
六年級(jí)為孩子的升學(xué)減壓，從無(wú)涯題海中解救孩子，順利迎接青春期。
這本書(shū)抓住了孩子成長(zhǎng)中的10個(gè)重點(diǎn)方向，從每一學(xué)年開(kāi)學(xué)的第一天到假期的最后一天，都有規(guī)劃，帶著找不到方向的家長(zhǎng)從頭到尾，一步接著一步，扎實(shí)地提升孩子的每一項(xiàng)能力，最終達(dá)到“自主高效學(xué)習(xí)”的結(jié)果。
別說(shuō)自己不會(huì)做父母，那是你還沒(méi)有掌握精髓，現(xiàn)在精髓來(lái)了，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)如何將孩子這寶貴的6年時(shí)間創(chuàng)造出未來(lái)幾十年的輝煌。
