大家好，我谷雨星球元驅(qū)力捕手Joshua。
現(xiàn)在教人育兒已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，無(wú)論打開什么APP，都能刷到各類人士在談?dòng)齼骸?/p>
【資料圖】
然而很多家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)：怎么看過(guò)無(wú)數(shù)許多雞娃方法論，甚至掏錢上了課，卻完全不管用？！
有位媽媽跟我說(shuō)，有段時(shí)間她看了一些關(guān)于養(yǎng)孩子就要平等相處的書，興致勃勃想要試試看。
于是，她和孩子好聲好氣商量去報(bào)個(gè)特別重要的班，不斷解釋重要性。誰(shuí)知道孩子一看媽媽態(tài)度挺好的，一個(gè)勁堅(jiān)持“我不去，打死我也不去”，讓媽媽破了防，只能用回了老方法。
在媽媽重回強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度下，孩子很快就服軟了表示可以去試試看，令人哭笑不得。
而另一個(gè)同樣堅(jiān)信平等養(yǎng)育的媽媽，也在自家孩子身上實(shí)踐了，沒(méi)想到效果卻很好。問(wèn)題到底出在哪兒呢？
洞察一：
養(yǎng)娃的方法不管用
因?yàn)闆](méi)有找到靶心
先上結(jié)論，不管是雞娃還是散養(yǎng)都能養(yǎng)出牛娃。
有的孩子越"管"越好，有的孩子"不管"才好，沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的雞娃原則，甚至同一對(duì)父母養(yǎng)出的孩子，也完全不同。
雞娃是否能成功的前提，在于家長(zhǎng)是否了解自己，也了解小孩，用娃愿意遵守的方式，激發(fā)出其「我愿意」的驅(qū)動(dòng)力，順勢(shì)而為。
斯坦福商學(xué)院教授Jeffrey Pfeffer在對(duì)成功人士進(jìn)行了半輩子研究后發(fā)現(xiàn)其最大共性，不是智力水平，不是專業(yè)技能，甚至不是社交能力，而是對(duì)自己的領(lǐng)域有極高的能量水平（energy level）。
這跟性格外向內(nèi)向無(wú)關(guān)，而是關(guān)乎所做之事上的熱情和動(dòng)力。
無(wú)論是給孩子報(bào)上四五個(gè)課外班的家長(zhǎng)，還是讓孩子自由生長(zhǎng)，不怎么加以干涉的家長(zhǎng)，往往都會(huì)發(fā)現(xiàn)不管怎么做，都“千金難買我愿意”。
■孩子們最愛的《哈利波特》里，學(xué)霸赫敏和學(xué)渣羅恩，也都找到了自己努力的動(dòng)力。
幸運(yùn)的是，很多研究表明，這種「我愿意」是有跡可循且相對(duì)穩(wěn)定的，甚至有的驅(qū)動(dòng)力一生都不會(huì)改變。
如2010年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，在對(duì)性格與行為模式系統(tǒng)性的分類引導(dǎo)下，小學(xué)教師通過(guò)孩子小時(shí)候的人格特征，可以預(yù)測(cè)了40年后他們的生活模式。
很多爸爸媽媽這時(shí)候肯定會(huì)想：“我要是能預(yù)測(cè)孩子的四十年，那教育起來(lái)可就太省心了”。
這并不是遙不可及的夢(mèng)想，很多家長(zhǎng)其實(shí)只差一步路，那就是：不要停下多問(wèn)「為什么」，不僅問(wèn)孩子，更要問(wèn)自己。
因?yàn)楹秃⒆映ο嗵帲^(guò)于熟悉，父母最容易陷入的誤區(qū)是分不清表象（face value）和模式（pattern），導(dǎo)致感覺(jué)自己很懂孩子的方方面面，卻難以真正找到孩子的動(dòng)力。
比如一個(gè)孩子每次做作業(yè)都先做英語(yǔ)，數(shù)學(xué)做起來(lái)又吃力又抗拒，父母可能很快地覺(jué)得“這個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)動(dòng)力”或者“他數(shù)學(xué)不太好”。
但是孩子不喜歡數(shù)學(xué)僅僅是表象，背后的原因有幾百上千種可能。
比如孩子討厭數(shù)學(xué)老師，比如孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)聊，比如孩子難以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。
接著，我們?nèi)匀豢梢岳^續(xù)問(wèn)「為什么」，為什么孩子覺(jué)得數(shù)學(xué)無(wú)聊？也許是數(shù)學(xué)和生活實(shí)在沒(méi)什么關(guān)系，也許是數(shù)學(xué)總是重復(fù)計(jì)算，沒(méi)有新意……
發(fā)現(xiàn)了嗎？我們?cè)絹?lái)越接近答案，越來(lái)越接近孩子的模式，也就越接近治本的方法。
若沒(méi)有找到這個(gè)驅(qū)動(dòng)力，平等教育，趣味學(xué)習(xí)，即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)等方法也難以擊中靶心的。而養(yǎng)娃中最重要，甚至該花費(fèi)最多時(shí)間和精力的部分，就是找到靶心在哪里。
洞察二
「壞」習(xí)慣背后
藏著也是驅(qū)動(dòng)力
當(dāng)養(yǎng)成了多問(wèn)「為什么」的習(xí)慣，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子驅(qū)動(dòng)力的小尾巴無(wú)處不在，甚至包括那些「壞」習(xí)慣和「壞」表現(xiàn)。
Jack是一名14歲在男生，在雙語(yǔ)學(xué)校讀書，媽媽提起他就是愁苦滿面：「兒子做事老是三分鐘熱度，做事也不認(rèn)真也做不長(zhǎng)，小時(shí)候上過(guò)興趣班都沒(méi)堅(jiān)持，一年前喜歡辯論，后來(lái)喜歡打籃球，最近開始迷上話劇。
問(wèn)起對(duì)未來(lái)的打算，毫無(wú)計(jì)劃，這可怎么辦？」
每每承諾會(huì)堅(jiān)持，卻沒(méi)多久就放棄，多次受傷的媽媽相信話劇又只是Jack又一次“三分鐘熱度”的嘗試，壓根不打算為此支付費(fèi)用，且對(duì)他深深深的失望。
然而，在孩子進(jìn)行深度溝通、采訪乃至測(cè)評(píng)后，我們發(fā)現(xiàn)Jack的行為模式，也就是其驅(qū)動(dòng)力，其實(shí)一直都沒(méi)變——
他喜歡辯論，為什么？因?yàn)檗q論時(shí)他可以臨場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變。Jack：“在緊張的情況下，能立刻做出機(jī)智的回應(yīng)實(shí)在是太酷了。
他喜歡籃球，為什么？因?yàn)榛@球讓他在競(jìng)技的氛圍下，能夠即興地做出自己當(dāng)下想做的動(dòng)作，能夠在千鈞一發(fā)的時(shí)刻挑戰(zhàn)自己。
不出意外地，他喜歡話劇表演的原因也大同小異，他最愛的，是在話劇中自由發(fā)揮的部分，而不是一板一眼一定要按照固定的動(dòng)作去表現(xiàn)。
他的話劇老師給了學(xué)生們非常高的自由度，這也是他越來(lái)越喜歡話劇的主要原因。
到這里，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，Jack的三分鐘熱度，恰恰其實(shí)因?yàn)樗麑?duì)于變化和新體驗(yàn)有著比別的孩子更高的需求。
和嚴(yán)謹(jǐn)、抗拒變化的孩子不同，Jack性格中即興行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，讓他反而對(duì)變化充滿了熱情與興趣，一旦一項(xiàng)活動(dòng)開始變得只能照規(guī)章辦事，他就很難再延續(xù)熱情。
根據(jù)Jack日常分散的行為和深層的行為模式，可以畫出這樣一張圖：
當(dāng)Jack媽媽了解兒子短期的愛好和興趣背后，是深層次的行為模式在支配著后，就試著多讓Jack做即興發(fā)揮，而不是強(qiáng)迫他回顧記憶，溝通中效果立竿見影。
以往媽媽會(huì)問(wèn)他：你今天在課上學(xué)到什么？明天要預(yù)習(xí)什么？Jack總是不耐煩。但當(dāng)媽媽現(xiàn)在改成：“今天課上學(xué)了《茶館》，你覺(jué)得常四爺怎么樣？”孩子變得樂(lè)于分享多了。
那么對(duì)于Jack這樣三分鐘熱度的孩子，如何激勵(lì)做好作業(yè)呢？
家長(zhǎng)先要理解，Jack性格中對(duì)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)這些跟當(dāng)下無(wú)關(guān)的事情興趣本身就不大，若強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)，則會(huì)產(chǎn)生副作用。
我們想達(dá)成的目的是孩子完成好作業(yè)，完全可以通過(guò)他喜歡的方式來(lái)達(dá)實(shí)現(xiàn)，比如進(jìn)行短平快的考核和挑戰(zhàn)，要求他迅速給出答案，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和回饋等。
對(duì)Jack來(lái)說(shuō)，當(dāng)任務(wù)的需求是當(dāng)下立刻就可以完成的時(shí)候，會(huì)極大提高他的接受程度，這就是順應(yīng)天賦的順勢(shì)而為。
洞察三：
并不是同樣表象
都指向相同模式
然而，并不是每個(gè)「三分鐘熱度」背后的為什么都像Jack一樣，這也正是教育的難處。
比如同樣看來(lái)也有些三分鐘熱度的Cici，情況就跟Jack不一樣。
她讀的是體制內(nèi)，不偏科，每科成績(jī)不掉鏈子，卻也并不突出。父母還沒(méi)決定高中大學(xué)要走體制內(nèi)還是體制外，但是希望了解她到底適合讀文科還是理科。
在我跟Cici的溝通中，我發(fā)現(xiàn)她「三分鐘熱度」是源自自己并沒(méi)有找到喜歡的方向，于是都淺嘗輒止。她在采訪中最頻頻提到的，反倒是跟老師和同學(xué)的相處。
而孩子的關(guān)注點(diǎn)，也正是背后的「為什么」。
原來(lái)，Cici極大動(dòng)力來(lái)源是人際關(guān)系。
她喜歡事情的背后，確實(shí)是因?yàn)檫@些事情能夠滿足他人的期待，能夠讓她更被他人接納，建立更美好的關(guān)系。
從小到大，相比于文科和理科，影響她成績(jī)最大的影響因素是與老師的關(guān)系。如小學(xué)她喜歡英文老師，成績(jī)拿過(guò)全校第一，但初中她覺(jué)得英語(yǔ)老師不是很欣賞她，很快就失去了對(duì)英語(yǔ)的熱情。
而Cici英語(yǔ)之所以還是沒(méi)有徹底松懈，主要也是因?yàn)椴幌牍钾?fù)媽媽對(duì)她走國(guó)際路線的期待。
在班級(jí)里，她也是同學(xué)公認(rèn)的熱心同學(xué)，很愿意去付出自己的時(shí)間精力幫助朋友們，并且從中收獲滿足。
根據(jù)性格理論，我們也可以簡(jiǎn)單給Cici的行為模式畫一張簡(jiǎn)單的圖：
對(duì)于Cici這樣在意關(guān)系的孩子，如何激勵(lì)做好作業(yè)呢？
跟Jack不同，在激勵(lì)Cici時(shí)重點(diǎn)是給予長(zhǎng)期穩(wěn)定的積極和認(rèn)可，而不是短平快的策略。
以往Cici媽媽會(huì)說(shuō)：你今天考了90分，很厲害，下次要不要咱試試考95分？孩子一下就不開心了，家長(zhǎng)就感覺(jué)是孩子「作」。
但是對(duì)Cici而言，她會(huì)覺(jué)得媽媽好像很難滿足，擔(dān)心自己無(wú)法滿足不了對(duì)方的期待而感到挫?。灰矒?dān)心對(duì)方的期待永無(wú)止盡，自己肯定完不成而擺爛。
家長(zhǎng)不如就告訴她：「你今天在測(cè)試中拿到了90分，真的太棒了！」，然后討論討論她成功的秘訣，而不是立刻提出哪里可以進(jìn)步。
這樣會(huì)讓她感到自己可以滿足我們的期待，反而更能激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信。
常有家長(zhǎng)問(wèn)，我們能改變孩子的天賦嗎？
除非是經(jīng)歷了人生的劇變，否則Jack幾乎不可能從熱愛變化與體驗(yàn)的人，變成一個(gè)小心翼翼一心求穩(wěn)的人，Cici也幾乎不可能從追求被他人接納的人，變成一個(gè)對(duì)人不感興趣只關(guān)注邏輯和理性的人。
若妄圖改變孩子，大概率不會(huì)有好結(jié)果。
更重要的是，熱情好、穩(wěn)定也罷，對(duì)人感興趣也好、對(duì)事物原理感興趣也好，這些都是孩子已經(jīng)有動(dòng)力去追求的東西。
哪怕雞娃，也得建立在鼓勵(lì)孩子已有動(dòng)力之上才事半功倍，不然爹媽又累又焦慮卻沒(méi)效果，不是嗎？
谷雨星球是誰(shuí)？
在嘈雜的信息時(shí)代下，我們?cè)缸鲆还汕辶?，傳播真?shí)故事，提高認(rèn)知力和思辨力，緩解焦慮。同時(shí)，我們也落地獨(dú)家項(xiàng)目，解決教育的剛需問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
